对初中生下药小说阅读

『壹』 推荐适合现代中学生看的小说

1.《自在独行》
作者以一个自在独行者的身份，完美展现了个人与世界相处之妙，从孤独、行走、生死、慈悲等角度，给内心孤独、焦躁者以心灵的抚慰。
2.《棚车少年》
“挫折教育”一直以来总被社会各界人士挂在嘴边，但真正舍得孩子接受“挫折教育”的父母，并不在多数。可所有人都知道，让孩子在阅读中感受到勇气、智慧和良善的力量。
3.《雪窗帘》
14个暖心的故事，唯美的雪国乡愁，让漂泊的人，心中有家。
4.《走到人生边上》
本书是杨绛在96岁高龄时创作的充满哲思与意趣的散文集，作者通过对命运、人生、生与死、灵与肉等根本问题的思考，领悟到人生的价值在于遵循“灵性良心”的要求，修炼自己，完善自身。
5.《苏东坡传》
苏东坡虽文章闻名天下，仕途却历尽艰辛，屡遭迫害，但终不改其乐观的天性；他一生融儒、释、道于一体，诗、文、词、书、画俱在才俊辈出的宋代登峰造极；他比中国其他的诗人更具有天才的多面性、丰富感、变化感和幽默感；他的人格精神所体现的进取、正直、慈悲与旷达，千年来始终闪耀在中国历史的星空。
6.《德米安》
讲述少年辛克莱寻找通向自身之路的艰辛历程。出生并成长于“光明世界”的辛克莱，偶然发现截然不同的“另一个世界”，那里的纷乱和黑暗，使他焦虑困惑，并陷入谎言带来的灾难之中。这时，一个名叫德米安的少年出现，将他带出沼泽地，从此他开始走向孤独寻找自我的前路。之后的若干年，“德米安”以不同的身份面目出现，在他每一次孤独寻找、艰难抉择的时候，成为他的引路人。

7.《论语》
“半部《论语》治天下”，自古至今，无论在士人当中还是在老百姓中间，《论语》一书都是中国人的一部不能逾越的圣典。《论语》作为中华文化的源典，其论证的主张思想已浸透到到中国两千多年的政教体制、社会习俗、心理习惯和行为方式里去。如何在新的“文化重建”里使古老的典籍重新释放出新的活力？《论语》是中国儒家的宝典，其中记载着两千五百多年前的孔子和他的弟子的言行。

『贰』 浅谈初中生怎样阅读长篇小说

在浩如烟海的文学宝库中，长篇小说是最璀璨的珍宝之一。长篇小说,篇幅长，容量大，情节复杂，人物众多，结构宏伟。适于表现广阔的社会生活和人物的成长历程，并能反映某一时代的重大事件和历史面貌。在篇章结构上，一般根据故事情节的发展，分成许多章节；篇幅特别长的，还可以分为若干卷或部、集等。如《红楼梦》、《人间喜剧》等等。因此优秀的长篇小说常常被称为“时代的网络全书”。长篇名著在世界各国、各民族中广泛传播，虽沧桑变迁，但这些伟大的作品却千古流芳，得到人们永远的喜爱。因此，对于初中学生来说，阅读长篇名著至少有两个积极意义：一是提高文学修养，一是认识社会生活。小说的阅读能够帮助初中生从不同的视角去发现和分析问题，并且能够锻炼学生的语文思维能力。那么如何指导初中学生正确地阅读长篇小说呢？

初中生阅读长篇小说，可以从以下几个方面展开。
一、读懂小说创作的背景
长篇小说中人物活动和事件发生、发展的时间、地点和条件，通常称之为背景。背景，简而言之就是衬托主体的背后景物，例如舞台演出时的天幕、布景就是戏剧艺术的背景。长篇小说中的背景，为人物提供了自然环境和社会环境，说明人物活动与事件的意义。
读懂背景，有助于加深对小说内容的理解。例如长篇小说《家》以20年代初期中国内地城市四川成都为背景，真实地写出了高家这个很有代表性的封建大家庭腐烂、溃败的历史。作品中的高家是中国封建社会和家族制度的缩影。从表面看，高家“一家人读书知礼、事事如意”，家庭内部尊卑有序，礼法森严；但实际上，在这个大家族中处处都充满着激烈的尔虞我诈和勾心斗角。读懂这些背景材料，可以帮助我们理解小说的主题：深刻地揭露封建社会和家族制度的腐败与黑暗，控诉和揭示了大家族和旧礼教、旧道德的罪恶以及吃人本质，并且揭示了其必然灭亡的历史命运。
二、明确小说作品中的人物特征
长篇小说的主要描写对象是人。
阅读小说塑造的各种各样的人物，便是在学习与形形色色的人物打交道。阅读时要把握人物的性格。
一旦学生能够分析出小说中的人物特征，对于小说主题的把握就很容易了。
人物性格，通常是指作品中描写的一定时代的阶级或阶层人物所表现出的独有的思想、品质、行为、习惯等。首先要注意人物性格的广泛代表性。人物都从属于一定历史时期的阶级或阶层，个人行为代表他那个群体的价值利益。例如《水浒传》的梁山泊英雄好汉与高俅等封建官僚统治者，黑白分明地属于不同的营垒。同一群体中的人，由于个人的生活经历和所处的环境不同，性格也各不相同，如武松与他的哥哥。武大老实胆小，与世无争，事事逆来顺受，最后冤屈而死;而武松艺高胆大，正义，容不得半点不平，最后走上起义造反的道路。
其次要注意人物性格的鲜明的个性。所谓个性，即人的言行举止都符合他自身的性格特点，是与其他人不同的特定的这一个人。比如，《三国演义》里的人物，桃园结义三人，莽撞但粗中有细的张飞，仗义而光明磊落的关羽，大度但别无所长的刘备，他们的个性特征绝不相同。
阅读人物还要注意小说中人物之间的关系。长篇小说往往人物众多，人物之间关系错综复杂，因此在阅读前应先看人物表，没有人物表的则应在阅读中理清。搞清楚小说中人物之间的关系，能帮助我们理解人物形象，读懂人物。
三、理清小说作品的故事情节
情节是小说中人物活动事件的过程，也是人物性格成长的历史。对一部小说如何把握，关键在于是否能够理清小说所描写的故事情节是怎样的。因此，教师在指导初中生进行小说作品的阅读时，应该教会学生如何去把握整个小说的故事情节。
长篇小说的情节千变万化，但一般总有“开端--发展--高潮--结局”几个部分。长篇小说往往运用两条或多条线索交错发展情节，使情节变化多端，还运用悬念、巧合、误会等各种手法，使情节变化别开生面。因此，阅读长篇小说常常会被离奇的故事情节吸引。与此同时，还应该注意阅读情节还要懂得，情节是怎样表现人物性格和作品主题的。
四、掌握小说的主题
对于初中生来说，梳理小说的情节，明确小说的人物形象都很容易，但是要能够掌握小说的主题就略微偏难。通常来说，把握小说的主题都是从整体上进行的，在小说阅读时认真分析小说的情节发展变化、人物在故事中的特征、形象变化，再加上小说描写的社会背景，就不难总结出小说的主题。
我国古代小说有很多主题就是为了讽刺当时封建社会的腐朽，当今社会也有很多反映社会现实的小说，受环境的影响较大，作者在进行小说的撰写时就会通过当时的社会背景来反映一些现实。当然，也有些小说只是纯粹地表达小说所描写的主题，如沈从文的《边城》，其通过描写解放前在湘西淳朴的社会环境中生长的一位苗族姑娘的爱情故事，来表达当时湘西地区纯洁的爱情。这样的主题把握并不难，只需要初中生在阅读的过程中，理清作者的写作思路和小说中的人物特征，就能够很好地把握小说的主题。
阅读长篇小说还可以把小说的语言、构思等等作为阅读的重点，但主要从上述的四个方面展开。可以说，只有读懂了背景、人物、情节、主题，才能说阅读了这部长篇小说。
总之，多读名著才能进一步提高学生小说阅读的能力。对于初中生来说，要按照正确的小说阅读技巧，掌握正确有效的阅读方法，更好地进行小说作品的阅读，从而提高阅读技巧和语文表达水平。更多文章http://286940.com

『叁』 谁给篇适合初中生阅读的小说要可以摘抄的

小王子 哲理性非常重的名著小说……
其实 我当初……把诛仙当摘抄交上去了……

『肆』 我是初中生我看小说时心一热就试了一下结果我直接就冥想了就是感觉灵魂贼很放松我心一乱就退出去了

你那只是普通的发呆
首先，初中生、高中生肯定是以学技能为主，现在的确是蓝领时代，只要你有技术就很吃香。本来现在大学生就业就不行，工资也赶不到一个技术工人。
第二，现在你还年轻，眼光要放长远，要想远点了，不能只顾眼前说学什么赚钱。要想到自己以后的长远目标，年轻人要有冲劲，要想到自己不会一辈子帮人打工要自己创业。
对你来说，学西点，现在应该很不错，现在餐饮的发展势头很好，像你去学两年出来工作两年积累了经验，自己出来开店创业慢慢发展，肯定不错的。

『伍』 中学生必读的30部短篇小说

《黑奴吁天录》 斯陀夫人
《飘》 玛格丽特·密契儿
《哈克贝利·费恩历险记》 马克·吐温
《战地钟声》 厄纳斯特·海明威
《红字》 纳撒尼尔·霍桑
《最后的一叶》 欧·亨利
《麦田里的守望者》 塞林格
《马丁·伊登》 杰克·伦敦 《玩偶之家》 易卜生（挪威）
《变形记》 卡夫卡（捷克）
《俄狄浦斯王》 索福克勒斯（希腊）
《女性的和平》 阿里斯托芬（希腊）
《神曲》 但丁·阿里及艾力（意大利）
《唐·吉诃德》 米盖尔·塞万提斯（西班牙）
《少年维特的烦恼》 歌德（德）
《静静的顿河》 米哈依尔·亚历山大·萧洛霍夫（苏联）
《牛虻》 艾捷尔．丽莲．伏尼契（爱尔兰）
《百年孤独》 加尔列尔·加西亚·马尔克斯（哥伦比亚）
《当代英雄》 莱蒙托夫
《安娜·卡列妮娜》 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯 泰
《复活》 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯 泰
《叶甫盖尼·奥涅金》 亚历山大·谢尔盖耶维奇·普希金
《罪与罚》 陀斯妥耶夫斯基
《钦差大臣》 果戈理
《战争与和平》 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯 泰 《高老头》 奥诺雷·德·巴尔扎克
《茶花女》 小仲马
《包法利夫人》 居斯塔夫·福楼拜
《基度山恩仇记》 亚历山大·仲马
《伪君子》 莫里哀
《红与黑》 斯汤达
《卡门》 梅里美
《悲惨世界》 维克多·雨果
《寻求失去的时代》 马修·普鲁斯特
《列那狐的故事》 吉罗夫人
《约翰·克利斯朵夫》 罗曼·罗兰
《哈姆雷特》 威廉·莎士比亚
《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·狄福
《呼啸山庄》 爱米莉·勃朗特
《大卫·科波菲尔》 查尔斯·狄更斯
《恋爱中的女人》 劳伦斯
《格列佛游记》 斯威夫特
《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特
《人性的枷锁》 萨乌希德·毛姆
《失乐园》 约翰·弥尔顿
《傲慢与偏见》 简·奥斯丁
《名利场》 威廉·梅克匹斯·萨克雷
《苔丝》 托马斯·哈代
《罗密欧与朱丽叶》 威廉·莎士比亚
《麦克白》 威廉·莎士比亚
《双城记》 查尔斯·狄更斯
《威尼斯商人》 威廉·莎士比亚

『陆』 推荐一些适合初中生阅读的小说

初其实看看些外名著比《飘》《简》《呼啸山庄》《巴黎圣母院》《悲惨世界》几本我说应该都符合要求且都超赞《浮士德》《红与黑》《霍乱期情》《傲慢与偏见》些点看懂比较独特看看王尔德书错其实巴尔扎克《间喜剧》考虑推荐张玲《倾城恋》《半缘》代作家推荐丹·布朗书独特或马尔克斯诺贝尔我作家雨定要看~欢迎追问关于书问题
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初其实看看些外名著比《飘》《简》《呼啸山庄》《巴黎圣母院》《悲惨世界》几本我说应该都符合要求且都超赞《浮士德》《红与黑》《霍乱期情》《傲慢与偏见》些点看懂比较独特看看王尔德书错其实巴尔扎克《间喜剧》考虑推荐张玲《倾城恋》《半缘》代作家推荐丹·布朗书独特或马尔克斯诺贝尔我作家雨定要看~欢迎追问关于书问题
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『柒』 给初中生看的小说

鲁迅的短篇：《伤逝》、《在酒楼上》

许地山的短篇：《缀网劳蛛》

废名的短篇：《竹林的故事》

芦焚的短篇：《一吻》

沈从文的短篇：《菜园》

张爱玲的中篇：《倾城之恋》、《金锁记》

钱钟书《围城》

林语堂《京华烟云》

张恨水《啼笑姻缘》

王蒙《风筝飘带》、《坚硬的稀粥》

张承志《心灵史》

孙韧《中国一九五七》

拜伦《唐璜》

普希金《叶甫盖尼·奥涅金》

小仲马《茶花女》

托尔斯泰《复活》

福克纳《喧哗与骚动》

米兰·昆德拉《不能承受的生命之轻》

『捌』 小说《1984》对初中生来说，可读性怎么样

对于《1984》是久闻大名，毕竟乔治·奥威尔是一个绕不过的名字。以前读过他的《动物庄园》，同一类型的书，个人更喜欢《1984》，可读性更强，前者我时常缺乏读下去的兴趣，是逼迫着自己读完的。《1984》有很多中译本，在多看阅读平台上就有九种译本的电子书。之前我读过一点戴锦华译本，是盗版的，后来多看限免本书（富强 译），领取后我便转而读本书。相比于戴本中加入的《作者简介》和《<1984>与世纪记忆》等文章，我更喜欢富本的简洁，没有署名的前言，没有后记，就单纯呈现奥威尔所写的故事给我们，实际连前言都不必有。《1984》本是一本有很强的倾向性的书，具有一定的历史知识和政治认识便读是最好的，不必知道作者是谁，他的思想是什么，他的作品表达了什么。当我们知道它是一本反乌托邦小说的时候，阅读时便戴上了有色眼镜。不过本书实在太有名了，在阅读前很难对它没有了解，若没有一点点了解可能也不会有兴趣读它。读本书，我们当然会联想现实，前苏联，红色高棉，如今的朝鲜。那么多曾经以社会主义命名国名的国家，最像奥威尔在《1984》中描述的场景的恐怕还是朝鲜。不过书中的内容哪里是简简单单地反对布尔什维克，大洋国、欧亚国、东亚国三大国中分别有不同的原则，在大洋国的哲学叫“英社原则”——即英格兰社会主义，欧亚国则称为新布尔什维主义，东亚国的是“崇死”“灭我”原则——从这一点推断，东亚国的统治国大概是日本，而非中国。或许控制人民的目的是相同的，思想内核却是不同的。通过对大洋国的结构，在奥威尔的描绘中，政党的领导人不再如皇帝那般谋求子孙世袭，而是以中心党的永世存续为奋斗目标，他们的追求就是单纯的权力，获取权力就是为了保有权力，保有权力为获取权力服务。中心党不会以“自由平等博爱”的口后争取无产者的力量，因为如此不过是陷入中等人推翻上等人奴役下等人的历史循环中而已，他们想实现的是永保上等人地位，为中心党，为中心党成员，为中心党成员组成的中心党。在这样的体制中，最享受的是中心党成员，最受苦不是下层的无产者，反而是15%左右的外围党成员——他们的思想被控制着，说白了，中心党通过阻断外围党永远断绝了中等人推翻上等人的路径。无产者不必限制太多，只要他们受的教育不够，没有中等人鼓动，他们永远会满足于“做稳了奴隶”的时代。很多人读了本书还会联想自身情况，感到自己似乎存在于“1984”这个年份中。诚然，有些自由我们没有享受，我们有网络长城，在学校里有控制，在家里有限制，入得社会也是在某个组织中受到制约。然而现实情况是，我们中国几乎是如今世界上国内环境最为和平稳定的国家了，没有战争，经济发展。钓鱼岛、南海等问题，政府可以选择武力，然而我们一直用的是协商谈判方式，十分克制。大洋国不同，中心党选择战争方式，与他国的战争，甚至是杜撰战争，消耗社会剩余生产品，只配发给人民满足最低生活需求的物品。倒不是说只要不是奥威尔描述的方式，现实就一定不是“1984”，只是你看如今的现状，1984并没有发生，或者说早已是过去。我们都是从学生成长起来的，接受学校教育，最开始我们也崇拜党，到了大学可能觉得他一无是处，我也是这样。上一段文字是我被洗脑的证明吗，如温斯顿那般？显然不是。如今党确在通过反腐的方式加强权力控制，我们的社会也不存在“兄弟会”那样的组织。不过在互联网时代，发生的一切我们都可以看到，进步在不断发生，没有谁去阻止这样的进程发生，反而存在众多推动力量。我想我们读《1984》不是读过之后觉得社会黑暗，觉得自己正在受苦，它最重大的意义就在于反乌托邦，我们不要奢望绝对的美好快速达到，人民公社时期我们在这一点上吃过亏。我们要警惕不让“1984”写入现实，这是必须要做的，然后好好奋斗，自由平等我们已经获得，接下来是追求更好的生活，获取幸福。

『玖』 下面是一份对200名初中生课外阅读情况的调查表，请根据这个调查情况，回答后面的问题。（4分） 小题1:从