夏天恩小说免费阅读答案

⑴ 小说阅读题及答案

乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。

⑵ 顾城池，夏天恩的小说

书名:宠妻有瘾傲娇小叔住我家

⑶ 孤独羊倌的夏天阅读答案

因未附上阅读题目，网上也没有相关题目，故附上相关文章参考：
昨夜，我又梦见了年少时放过的那群绵羊，它们白云一样从远方缓缓飘来，覆盖我在异乡天空下薄凉的梦境。它们站在山岗上，安静地啃食着青草，啃一把草，再抬起头来，水汪汪的眼睛与我对视，而我独对西边峡口那一抹抹经幡一样浓烈的晚霞，惆怅地翻着没有答案的试卷。我猛然间用足气打了一个响亮的口哨，哨声惊吓了不远处吃草的羊群，羊群跑开了，留在黄土路上的一串串蹄印像一方方小篆，落日的余晖下，土路如同一张发黄的纸页，落在上面的羊蹄印醒目、遒劲、耀眼，极易让人想起古典书法卷轴上书家精心落上去的题跋印章。
阵风吹来，山谷显得愈发苍凉，卷起阵阵尘土，迷蒙了我的双眼。羊群三三两两，棋子一样不规则地在山谷、田野这辽阔的棋盘上游走。我坐在山谷口的石头上一遍遍回响着父亲说过的那句话“你不好好念书，不吃苦，就一辈子种田、放羊，面朝黄土背朝天受无休无止的苦。”
突然，我坠入了山谷，飞速往深不见底的涧滩下沉，我急忙歇斯底里地呼救。
梦醒了，惊出一身汗。理理头绪，心不由得怅茫起来。这个梦与我的十六岁有关。
十六岁那年中考，我的成绩与中专录取分数线差了几十分，只能上一个三流的高中。那时候考上中专很吃香。上了中专，就意味着从此可以脱离泥土地，农村户口可以变成城市户口吃供应粮。用我们村的俗话说，就是铁饭碗里吃皇粮。这在村里绝对是一件光宗耀祖体面风光的大事。那时候，一个村里有很多参加中考的学生，而能考上中专的只有那么一两个人。那年，和我同班的有两个同学考上了中专，一个考上了县城的师范，一个考上了西安电力学校。
拿到成绩通知单的那天，我忐忑不安地回到家，我知道一场责骂少不了。父亲看到我的成绩单，铁青着脸，无比失望、沮丧，很生气地把成绩单扔在桌子上。他气得脸上青筋暴突，一副恨铁不成钢的样子，没想到儿子竟然考了那么一点分数。父亲涨红脸责问：“你这点分数，让我这张脸在村里怎么搁？你不知羞，我在人前头抬不起头了！不蒸馒头也要争口气，我老给你说，吃尽苦中苦，方为人上人，你心思用到哪里了？我们辛辛苦苦供你上学，你真不知道好歹。这个暑假你给我放羊去。你不好好念书，不吃苦，就一辈子种田、放羊，面朝黄土背朝天受无休无止的苦。”
我低着头，任凭父亲的责骂鞭子一样抽在身上。从那以后，父亲像换了个人似的，早出晚归，长叹短吁，满脸愁云。我知道，这都是我中考落榜给他的打击。
每天，我带上课本、试卷赶着家里的十几只羊到山上放牧。羊赶到山里以后，我就坐在山谷无聊地翻看学过的课本，那些定义、公式、算术、法则、口诀、物理命题像一个个钉子，僵硬地订在书本里，我怎么读也读不到头脑里。我诅咒书本，真想一页一页撕碎了，扔向空中，可是我不敢，我怕回到家看到父亲那铁青的脸色。
山谷里空无一人，飞鸟在头顶飞过，在地上投下一块块碎布一样的影子，像我凌乱感伤的心情。羊群三三两两，有点江湖上拉帮结派的意味，看不惯那只高高站在岩石上傲慢的老公羊，我就会用石块投掷击打它将军头翎一样高高竖起的角。大朵大朵的白云悄无声息地飘着，天蓝得像一滴墨水，任白云一点一点地书写那份天地无声之美。山涧的荆棘中，飞出一只只山雀，飞上飞下，像一个个逗点，消失在白云笼罩下的苍穹里。风带来的气流，在山谷里挟起一股股气流，气流淌过茂盛的草丛，草尖随风起伏，浪涛一般，掀起阵阵凉意。想着缥缈无期的新学业，看着起伏的大山，无垠的田野，远处的草房子，游走的羊群，对比考上中专后忙着填志愿、体检、等录取通知书，宴请乡邻宾朋的同学，我感到自己无比孤独、自卑、落寞。
我孤独地数着羊群，羊吃草吃到那里，我就跟到那里，仔细观察每一只羊的习性，再根据羊的体形和习性给它们一一起名字，然后拔一把涧滩里的青草，唤一只羊的名字，就喂一把青草。天天如此，时间长了，我喊不同羊的名字，它们就会回应我的叫喊，我从中找到了乐趣，并乐此不疲，觉得这是一件极有成就感的事情。
数羊数得无聊了，我就回忆校园里的事情。想起毕业的时候，班主任在最后一堂班会上给我们送了一副蒲松龄的对联：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
他语重心长地说：“你们把这副对联当作自己的座右铭激励自己，相信今后的学业肯定会取得理想的成绩”。老师的话和父亲的话一遍遍一遍遍轮番在耳际回响，我觉得自己坐在旷野里，心被掏空了，怅茫、失落、憧憬，交替着翻江倒海。羊不懂得我的孤独，它们不停地叩首啃食青草，向大地感恩，而我给了父亲什么呢？想想，自己真不争气，有时候还不如一只羊让人踏实、放心。
放羊、数羊、喂羊、唤羊，甚至生气的时候投掷石块、土坷垃击打那些独立特行跑到峭壁石岩上桀骜不驯的羊，这就是我每天的内容，日复一日，天天如此，单调、孤独、落寞。暑假快要结束的那几天，我在一本借来的翻烂了的杂志上看到这样一段对话，一个记者到山区里去采访，看到一个失学的儿童就问他：你长大了干什么？孩子回答说：放羊。记者又问：放羊干什么？答曰：娶媳妇。娶媳妇干什么？养娃娃。养娃娃干什么？放羊。答案周而复始，让记者很震惊，也深感悲哀。记者在文中发了一通感慨，感慨封闭环境里没有文化给人造成的愚昧、悲哀和心痛。
这段对话同样让我深感震惊。我自问：难道自己一辈子如父亲所说的面朝黄土背朝天吗？我知道，接下来我该做什么了。
高中开学前的几天，父亲领来了一个收羊的人，把我家的那群羊挑了几只体格肥壮的买走了。买羊的钱成了我和姐姐的学费。九月，我踏上了去往县城高中求学的道路。三年后，我踏上去往古城西安的大学求学的道路……
昨夜，我在孤独中养肥的一群羊咩咩叫着，向我慢慢走来，我从它们留在土路上的蹄印看到了远去的从前，那蹄印闪着这些柔软生灵给予我的恩泽，让我重温了一颗心，该怎样借着自我觉醒的力量，在人生的漫漫长路交出生命的答卷。

⑷ 阅读理解。

<初冬浴日漫感>中类比的巧妙运用丰子恺的散文常以一种看来平淡的方式表达一些看来亦平淡的感想，未必字字珠玑，却是句句含情。《初冬浴日漫感》，作者似乎是写自己在初冬浴日时对自然的感受，其实是由此及彼，由表及里，层层推进，由对自然四季的感受和感悟类比到对人生四季的思考。
作者先是写了自己对太阳的前后不同的感觉，从前两个月的讨厌到今天的觉得暖烘烘地快适，甚至成了注入到我生命里的乳汁，自然地回归到自己对人生的感觉和感悟。接下来写“夏日可畏，冬日可爱”，也写浴日的“实感”和挥扇的“实感”，都以类比层层推进；
最后顺理成章地得出结论：人生也有冬夏。少壮如夏，老大如冬。巧妙地将自然四季和人生四季进行类比，说明人是不会变的，但人的感觉和心情会随人生四季的变化而变化。
本文通篇采用类比手法，以思维的流动，由生活中的常事常理而引申到人生和社会，这就是丰子恺的散文。

⑸ 父亲教会我的事阅读答案！ 那年夏天，为了减轻家庭的经济负担，我自作主张.....我从心里感谢父亲

我认为父亲是一个善良，有爱心的人
父亲的咳嗽说明他（内心也难受），我家也是有（困难）的，母亲的哭，表明母亲对这件事也比较（后悔）的，她可能是在为（这扶贫对象）而哭，可能为家庭的（贫穷）而哭。

⑹ 树的故事阅读答案

第一段省略号，表示了树对孩子的关爱、照顾，对孩子的感情
第二个表示了树的伤心、难过，但又很想帮孩子
第三个树默默无闻的付出
2 我觉得树像我们的父母。因为他们把我们带到了这个美丽的世界，还辛辛苦苦、任劳任怨地把我们养大。不论我们是傲娇、生气、伤心……父母都默默地包容我们，就像文中的树一样。父母为我们的生病熬过多少个不眠之夜；父母为我们的读书升学费去多少心血。
3 当回到家吃着热气腾腾的饭菜时，我们心中是否在感激父母的养育之恩？“乌鸦反哺亲，羊羔知跪乳”，普普通通的动物尚知感恩，何况作为万物之灵的我们？我相信，只有懂得感恩父母的人，才会发现这个世界是多么的绚丽、多么的美丽！
求采纳~

⑺ 阅读：《最后四根冰棒》三十多年前的一个夏天，在上海西区的一条马路上... 的答案。

1、是一个平凡而善良的人
2、是他爱母亲的心。因为他没有吃他非常渴望吃的冰棒，反而给了他妈妈吃，让他退烧。
3、为下文埋下伏笔。与买冰棒有关系。因为最终就是那个车夫买的冰棒。
4、产生了同情
5、第一次是因为没人买冰棒，着急的；第二次是因为车夫买他的冰棒而且留下一根给他吃感动的。

给我加加油哦！谢谢！

⑻ 夏天,尹静恩是那本小说里的，拜托了

奉子成婚，错遇总裁上司

作者：月下梧桐雨

尹静恩做梦也没有想到，五年前那一次醉意朦胧的意外，竟会被大肆曝光于人前！他是赫赫有名的豪门贵绅...

⑼ 求一篇小说阅读试题的答案

现代文阅读训练——
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。

1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）

11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）

12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）

13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）

14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）

参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。