61小说阅读答案

❶ 六年级阅读答案

1.《生命的一部分》
2.（1）狼狈 ：困苦、受窘的样子：十分～ㄧ今天外出遇到大雨，弄得～不堪。
（2）赏心悦目：看到美好的事物而心情愉快。
3.懊丧（沮丧）理智（明智） 虚有其名（浪得虚名）【这我和他一样】
4.在这句话中补充适当的话，当书构成我们生命中一部分以后，我们的灵魂必将变得充实而丰富，我们的眼睛必将变得明亮而深邃，我们的行为也必将变得理智而富于创造性，“当我们从识字开始，书就是我们不可离异的终生伴侣！”

7.问答
1. 作者写这篇文章主要想告诉读者书是我们不可离异的终生伴侣。
2.读了短文，你学到了 读书要力求读好书，读讲真理的书，传知识的书，陶冶性灵的书，赏心悦目的书。时下热门的书，可以拿出来翻阅，但要有独立思考的精神，如果觉得确实好，则细读，倘若觉得虚有其名，粗读可矣；有一些偶然遭逢的书，不妨翻翻，发现某本书是“瞎胡弄”、“骗钱货”，也不失为一种收获，因为可以悟出一些关于社会人生的道理。

3. 文章的题目《生命的一部分》那“一部分”指的是什么？
答：那“一部分”指的是不可离异的终生伴侣，书。

❷ 公理 库尔良茨基61海特 阅读答案 文章讲了一个什么故事

参考： 公 理
［苏］库尔良茨基 ·海特
老师离开黑板，抖了抖手上的粉笔灰说：
“现在请大家作笔记：平行的两条直线，任意加以延长，永不相交，”
学生们低下头在本子上写着。
“平行的两条直线……永不……相交……西多罗夫，你为什么不记呢？”
“我在想。”
“想什么呢？”
“为什么它们不会相交呢？”
“为什么？我不是已经讲过，因为它们是平行的呀。”
“那末，要是把它们延长到一公里，也不会相交吗？”
“当然啦。”
“要是延长到两公里呢？”
“也不会相交的。”
“要是延长到五千公里，它们就会相交了吧？”
“不会的。”
“有人试验过吗？”
“这道理本来就很清楚，用不着试验，因为这是一条公理。谢苗诺夫，你说说，什么叫公理？”
一个戴着眼镜，态度认真的男孩子从旁边位子上站起来答道：
“公理就是不需要证明的真理。”
“对，谢苗诺夫，”老师说，“坐下吧……现在你明白了吧？”
“这我懂得，就是不懂为什么它们不会相交。”
“就因为这是一条公理，是不需要证明的真理呀。”
“那么，不论什么定理都可以叫做公理，就也都用不着加以证明了?”
“不是任何一条定理都可以叫做公理。”
“那为什么这一条定理就可以叫做公理呢？”
“咳，你多固执啊……喂，西多罗夫，听我说，你今年多大了？”
“十一岁，”
“明年是多少岁？”
“十二岁。”
“再过一年呢？”
“十三岁。”
“你瞧，每个人每年都要长一岁，这也是一条公理。”
“要是这个人突然一下子死掉了呢？”
“那又怎么样？”
“一年后他不就长不了一岁了吗？”
“这是例外情况。你别从我的话中找岔子了，我还可以给你举出别的例子，甚至可以举出成千上万的例子来说明；不过，这没必要，因为公理是不用证明的。”
“那要不是公理呢？”
“那是什么？”
“要是定理，就需要证明了吧？”
“那是需要的。可我们现在说的是公理。”
“为什么是公理呢？”
“因为这是欧几里德说的。”
“要是他说错了呢？”
“你大概以为欧几里德比你还要蠢吧？”
“不，我并不这样认为。”
“那为什么你还要强辩呢？”
“我没有强辩，我只是在想，为什么两条平行直线不能相交。”
“因为它们不会相交，也不可能相交。整个几何学就是建立在这个基础上的。”
“这么说，只要两条平行直线一相交，整个几何学就不能成立了？”
“那当然，但它们终究不会相交……你瞧，我在黑板上画给你看……怎么样，相交了没有？”
“暂时没有。”
“好，你再看，我在墙上接着画……相交了没有？”
“没有。”
“你还要怎样呢？”
“要是再延长，延长到墙的背面去呢？”
“现在我全明白了，你简直是个无赖，你心里很明白，但就是存心要跟我扯皮。”
“可我确实不懂嘛。”
“嗯，好吧，你不相信欧几里德，也不知道他是什么人。但我，你总该知道，总该相信吧？我对你说，它们是不会相交的……喂，你怎么不说话了呢？”
“我在想。”
“西多罗夫，那就这么办吧：要么你立刻承认它们不会相交，要么我把你撵出教室，怎么样？”
“我实在弄不明白这是怎么回事，”西多罗夫哽咽着说。
“出去！”老师喊了起来，“收拾起你的书包见你的父母去吧。”
西多罗夫收拾起书包，抽泣着走出教室。
老师疲惫地坐到椅子上，大家默默地坐了几秒，然后老师站起来又走近了黑板。
“好吧，同学们，我们继续上课，请你们再记下一条公理：两点间只能画一条直线。”

11、下列对小说有关内容的分析和概括，不正确的两项是：（5分）（ ）（ ）
A、老师提醒学生记笔记，是为了让学生牢固掌握这条不需要证明的公理。
B、西多罗夫不记笔记，是因为他对公理可不需证明表示怀疑。
C、老师用“每个人每年都要长一岁”的例子是想说明，凡公理都是不需要证明且无可怀疑的。
D、西多罗夫用“要是这个人突然一下子死掉了呢”的例外情况，说明“每个人每年都要长一岁”并非公理。
E、这篇小说几乎通篇都由人物对话构成，借此表现了对前人论断应该具有的怀疑精神和探索意识，表现了两种知识观的冲突。
12、小说由老师讲述的一条“公理”开始，又由老师讲述另一条“公理”结尾，这样写有什么作用？（6分）
13、小说中的西多罗夫具有什么样的性格特征？请简要分析。（6分）
14、小说描写了西多罗夫和老师在课堂上发生冲突的故事。小说中的老师，竭力捍卫“公理”的权威地位，有人认为他的做法无可非议，有人认为他扼杀了学生的创造性思维；小说中的西多罗夫，有人认为他死心眼，有人认为他善于发现问题。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。（8分）

11.B（怀疑的是这条定理本身，而非公理。）D（西多罗夫举例外情况是想说明，如果这个说法不能成立，那么老师前面讲的那个“公理”也可能不成立，需要证明。）
12.①首尾呼应，结构严谨。②第一次，用以引出全文，掀起波澜，揭出矛盾；第二次，用以收束全文，表现老师僵化的教学思想并未因此而有改变，发人深省。
13.①求知欲旺盛，喜欢寻根究底。②爱动脑筋，善于发现问题。③固执倔强，有点钻牛角尖。
14.老师迷信权威，固守公理，不允许学生提出不同看法，态度简单粗暴，最后甚至将学生撵出教室，缺乏民主平等探讨问题的精神，扼杀了学生的创造性思维。
学生肯动脑筋，喜欢寻根究底，善于发现问题，具有创造性思维，并不因老师、权威之说而改变自己的探索精神和求知欲望，值得赞赏。

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❹ 六年级下册阅读书答案

1，2.因为顾老师平易近人，为学生付出了很多，讲课有趣
3.“花儿以它馥郁的芳香，作为对哺育它的大自然的回报。我就以我学习上的进步向您表示感谢吧！
十年树木，百年树人；插柳之恩，终身难忘
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干
4.音容笑貌，娓娓动听，戛然而止 ，引人入胜，启蒙
5.难忘：老师的教导 教导： 要爱祖国，要勤勉，要做一个正直的、诚实的人。

❺ 61不起眼儿的小花62阅读答案

在松软的泥土直踩了几脚.
别人都在春天播种吗?为什么我要和他们一样?有没有人曾试过在深秋的午后,开一处幽静的地方,种上一粒种子?那会是一种心情,一种与春风拂面时播种

截然不同的心情!谁说埋下一粒种子,就一定要待它长出苗来?我只是想：那片春夏热闹过的土地,也许此时已很孤寂了吧!那么,将一粒种子种下去和它作

伴,不是更好吗?
人们总是在给予的同时期待着,索要着,他们付出了就一定要求回报,他们太看重播种后收获丰收的喜悦心情,而忽略了播种那一刻的心情.大地是需要一粒

种子埋入它的体内,只属于它自己.我懂——因为我也是孤寂的.只是,谁来懂我?走了很远

❻ 六年级课外阅读短文和答案共20篇

今晚突然停电，摸黑点起蜡烛。烛光如同光明的花苞，宁静地浮在漆黑的空间里；室内无风，这光之花苞便分外优雅与美丽；些许的光散布开来，朦胧依稀地勾勒出周边的事物。没有电就没有音乐相伴，但我有比音乐更好的伴侣——思考。

可是对于生活最具悟性的，不是思想者，而是普通大众。比如大众俗语中，把临，近年终这几天称做“年根儿”，多么真切和形象！它叫我们顿时发觉，一棵本来是绿意盈盈的岁月之树，已被我们消耗殆尽，只剩下一点点根底。时光竟然这样的紧迫、拮据与深浓……

一下子，一年里经历过的种种事物的影像全都重叠地堆在眼前。不管这些事情怎样庞杂与艰辛，无奈与突兀，我更想从中找到自己的足痕。从春天落英缤纷的京都小院到冬日小雨中的雅典德尔菲遗址；从重庆荒芜的红卫兵墓到津南那条神奇的蛤蜊堤；从一个会场到另一个会场，一个活动到另一个活动中，究竟哪一些足迹至今清晰犹在，哪一些足迹杂沓模糊甚至早被时光干干净净一抹而去？

我瞪着眼前的重重黑影，使劲看去。就在烛光散布的尽头，忽然看到一双眼睛正直对着我。目光冷峻锐利，逼视而来。这原是我放在那里的一尊木雕的北宋天王像。然而此刻他的目光却变得分外有力。他何以穿过夜的浓雾，穿过漫长的八百年，锐不可当、拷问似的直视着任何敢于朝他瞧上一眼的人？显然，是由于八百年前那位不知名的民间雕工传神的本领、非凡的才气；他还把一种阳刚正气和直逼邪恶的精神注入其中。

如今那位无名雕工早已了无踪影，然而他那令人震撼的生命精神却保存下来。

在这里，时光不是分毫不曾消逝么？

植物死了，把它的生命留在种子里；诗人离去，把他的生命留在诗句里。

时光对于人，其实就是生命的过程。当生命走到终点，不一定消失得没有痕迹，有时它还会转化为另一种形态存在或再生。母与子的生命的转换不就在延续着整个人类吗？再造生命，才是最伟大的生命奇迹。而此中，艺术家们应是最幸福的一种。惟有他们能用自己的生命去再造一个新的生命。小说家再造的是代代相传的人物；作曲家再造的是他们那个可以听到的迷人而永在的灵魂。

此刻，我的眸子闪闪发亮，视野开阔，房间里的一切艺术珍品都一点点地呈现。它们不是被烛光照亮，而是被我陡然觉醒的心智召唤出来的。

其实我最清晰和最深刻的足迹，应是书桌下边，水泥的地面上那两个被自己的双足磨成的浅坑。我的时光只有被安顿在这里，它才不会消失，而被我转化成一个个独异又鲜活的生命，以及一行行永不褪色的文字。然而我一年里把多少时光抛入尘嚣，或是支付给种种一闪即逝的虚幻的社会场景，甚至有时属于自己的时光反成了别人的恩赐。检阅一下自己创造的人物吧，掂量他们的寿命有多长。艺术家的生命是用他艺术的生命计量的。每个艺术家都有可能达到永恒，放弃掉的只能是自己。是不是？

迎面那宋代天王瞪着我，等我回答。我无言以对，尴尬到了自感狼狈。

忽然，电来了，灯光大亮，事物通明，恍如更换天地。刚才那片幽阔深远的思想世界顿时不在，惟有烛火空自燃烧，显得多余，再看那宋代的天王像，在灯光里仿佛换了一个神气，不再那样咄咄逼人了。

我也不用回答他，因为我已经回答自己了。 （以上是文章）

1.加点字注音
衣袂*（ ） 咄*咄*逼人( ）
2．第6段用“植物死了，把它的生命留在种子里；诗人离去，把他的生命留在诗句里。”写出了生命的延续，请你试着仿写表达这一主题的一组句子。

（ ）。
3.这篇文章表达了作者怎样的感情？
( ).
4.第9段中有这样一个句子：“每个艺术家都有可能达到永恒，放弃掉的只能是自己。是不是？”请你谈谈对这个句子的理解。
( ).
5.写出2句关于古人对“时光”有感的句子。
（ ）。
（ ）。
参考答案：1．mèi（四声）ó（一声）
2．
歌手离去，把他的生命留在 歌曲里．
3．表达了作者要专心进行文学创作而不为尘俗和虚荣所累的心志，继而实现一个文学家再造生命奇迹的宏愿。
4． 艺术家只有抛弃世俗和虚荣，才能专心致志的进行艺术创作，才有可能创造出不朽的典型，他的艺术生命才有可能达到永恒。
5．一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴．
一年之计在于春，一日之计在于晨．