高中现代文阅读训练小说阅读

1. 高中现代文阅读如何赏析小说情节

捉住一些有情感，有用的词语，句子

2. 高考现代文阅读怎么做，平时怎么训练

买本书做
高三一轮复习的时候老师会讲一些答题技巧
答题语言等基础知识

基本的思路就是分段，理清思路，抓重点句子，找隐含意义等，这里说不清楚的。我有个课件你看一下

2007年高考散文阅读突破训练与练习题
训练点：
1．归纳内容要点，概括中心意思
“归纳内容要点，概括中心思想”考查的是在阅读理解的基础上对文章作进一步分析和整理的能力。一段文字内容很多，可以分别归纳出其内容要点，还可以用一句或几句话来概括其核心意思。
本考点通过分析辨别、筛选组合、阐释述解、归纳概括等方法，检测考生归纳概括语言文字的能力。其测试能力层级为C。
“归纳内容要点，概括中心思想”要求考生能用自己的话来概括语句、语段乃至整篇文章的中心和要点。它常常从以下三个方面出题来检测考生分析概括能力的高低：能否对具体的内容（比如某一段落）加以概括，能否对整篇文章的中心加以归纳，能否对文中含蓄的内容（比如某些人、某些事的特点）加以解说。考查的题型灵活多样，可以是客观选择题，也可以是主观简答题或填空题等。
解题时，应注意以下三个方面：
(1)带着题目，通读全文，把握大意。
(2)对照考题，找到答题区间，筛选出相关的语言材料，选好答题的角度，组织好答题的语言。
(3)快速浏览全文，验证答案。
为了真正达到准确地分析归纳文章的内容要点和中心意思这一目的，还需要重视以下几点：
⑴注意理清段与段之间的逻辑关系，抓准核心句子——起始句、重点句、归纳句，这些句子常常是提炼文段（或全文）内容要点（或中心意思）的依据。
⑵要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语，这些词语是内容要点、中心意思的外在表现，不可忽视。
⑶概括时，要注意保持角度一致，概括的层次要恰当，内容要涵盖得全面正确，概念要限制准确，表述要精练确切。
⑷注意弄清作品的社会背景，揣摩作者的写作意图，知人论世，这是准确把握文章内容要点和中心意思的必要条件。
⑸充分利用题干所提供的信息。
要充分发掘题干中所隐含的有效信息，从题干中寻求启示，寻求解题的突破口，确保准确答题。
⑹借助归纳概括内容要点、中心思想的常用方法。
2．鉴赏形象、语言和表达技巧
“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”是一种比较高级的审美活动，设置本考点的目的是为了检测考生鉴赏文学作品的分析概括能力，其能力层级为E。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，要把握以下几个要点：
（1）鉴赏文学形象，应以整体阅读为基础，注意形象的特征、意义以及语言背景。文学作品的形象是广义的，既包括具体人物，也包括典型环境下的具体群体或个体，甚至于是一种意象，一种精神的象征。另外，文学形象都是在互相联系的生活画面中刻画而成的，因而要立足现实，联系时代，依据整个作品来鉴赏文学形象；同时，还要通过作品的语言，对作品进行深层次的挖掘，以便更好地把握形象。
（2）鉴赏文学语言，首先应该弄清文学语言生动、形象、富于感情的基本特点，其次还应该明白精到、奇妙、鲜活是文学语言的高级档次。品味作品的语言，应该在领会原文、弄清语境的基础上，注意从语言的贴切、修辞的精妙、联想的丰富、意蕴的深刻、句式的灵活多样等方面去思考作品的语言魅力。鉴赏作品的语言，要突出以下内容：①分析语言特点，如准确、简练、生动、形象等；②把握语言风格、如幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等；③辨析修辞手法以及表达效果。
（3）鉴赏文学作品的表达技巧，应该联系文章的主旨与背景，联系作品的具体内容与语境。表达技巧是指文章运用了哪些写作原则、规律和方法来表达文章的内容。表达技巧主要包括：①表达方式；②表现手法；③选材剪材；④行文的结构；⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法的运用等。一篇文章，不管作者选择什么样的表达技巧，都是为了更好地表情达意。因此，分析语言、理解文章内容，必须认识表达技巧的作用。
解答这类题应注意以下四点：
（1）先读题目，明确要求。然后，再带着问题仔细地读文章，这样有助于很快地找到答案。
（2）．把握全文，顺序作答。注意不要任意打乱试题顺序，因为命题者在安排题目顺序时往往有整体构思，上下题往往有关联。
（3）分辨题型，因题制宜。一般说来，考题的形式不外乎为选择题、是非题、填空题、简答题等，做题时应该根据题型的不同特点进行解答。对于选择题的选择项要进行比较，多方位、多角度地思考，明确差异，去伪存真。要抓住文章的主旨与立意的核心，注意排除干扰，选出正确的选项。
友情提醒：
一、文学作品阅读的客观题主要考查鉴赏和评价能力，设题时大多从以下几个方面入手：
1．盲目联系作者
赏析题备选项设题时，往往把文章中描述的内容所体现的具象的生活意义或抽象的精神意义全部与作者的情感、思想联系起来，造成一种错误的表述。
2．胡乱联想推测
散文描述的事物、景物和人物都与文章表达的思想有着密切的联系，但是并不是每一个语句都有着深刻的内涵的寓意。而选项却利用文章中的段落、句子或词语胡乱推测、联想、联系，毫无根据地生发出不切合实际的观点、思想等。
3．真假判断融合
散文对人、情、事、物、理的表述，是多角度、多层次的，但选项往往故意片面地表述，真真假假，随意结合，造成内容的真实与虚假的判断混杂。
4．局部和整体混合
无论文章的语言还是作者的观点态度或文章的主旨，都是通过全篇内容完整地表现出来的；局部内容是为整体服务的，是隶属于全文的。但选项故意把局部的意思说成整体的内容，造成选项的错误表述。
二、解答散文阅读的主观题，往往容易犯以下的错误：
1．缺乏整体观念，不注意前后文的联系，只取一点，不计其余。
2．不能充分利用原文的关键词句，忽视其明确的提示性与暗示性。
3．不能以作品的思想内容为前提，去鉴赏表达技巧；不能依据表达技巧，去分析作品的感情基调和思想内容。不能充分利用联想与想象去体味、补充、完善作品的形象，用自己对语言的感悟去体味作品语言的精妙。
4．不能抓住文体特点，用自己掌握的基本的文体知识，巧妙答题。
5．思维定势，不能具体情况具体分析，意拔高，随意贬损。

3. 高中现代文阅读，哪本书比较好

现在高中现代文阅读的材料大多出自当代作家，像鲁迅这样的作家很难会考到，看些散文和短篇小说，买些当代散文鉴赏，近代散文鉴赏之类的集子是为了提高阅读素养。另外还有一些文艺性稍强点的杂志也要看看，比如百花文艺的《散文》，《杂文选刊》之类的，我当年高考的阅读居然就是我在《散文》上看过的一篇文章，那叫一个激动啊

4. 关于高中语文现代文阅读，有什么好的教辅书吗

到书店找一些高考历年的真题和模拟试题，就是找接近高考的，训练文学能力，提高阅读水平。我是黑龙江的，不知道你是哪的，我们用的是全国卷2，现在的高考试题阅读命题趋势基本上是，分为科技文阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。科技文阅读：有3道选择题，答案都在原文里，很简单。实用类文本阅读：新闻和传记等比较贴近生活的。文学类文本阅读：短篇小说

5. 高中语文现代文阅读和作文怎样训练

以下是我个人的一些建议，希望对你有用
阅读：上到高中，就基本已经掌握了一种能力——看一篇文章知道作者写这篇文章的目的、歌颂/赞美什么，可是，我们老师说人人都会读懂，只是怎样去表达，那就是要在练习的过程中看一下参考答案是怎样答的。其他题目，比如说“这个段话有什么作用”……网上有一些模板可以参考，如
1.根据文章分析（概括）……（文章描述对象）的特点。
答：①分条列举。②从文中找信息（相关句子）。③尽可能多
2.分析下列句子在文中的含义。
答：①有特殊手法（修辞等）的要指出来。②关键词的意思。③表面意义和深层含义。④结合文章中心说明作用和表达的情感。
3.分析某段（句）文字的作用。（结合原文）
答：①结构方面：（承接上文、开启下文、总领下文(引出下文)、承上启下(过渡)、照应前文(开头)首尾呼应）②内容方面：（开篇点题、抒发情感、点明中心，深化主题、画龙点睛）③写法上：（气氛渲染 、托物言志、以小见大、设置悬念、埋下伏笔、为后文作铺垫、欲扬先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等。）④情感方面：……
4.作者为什么要说……？
答：①从文中找到这句话。②写出这句话在文中的意思。③这样写有什么作用（表达了怎样的感情）
5.你认为……好不好？为什么？
答：表明态度。（一般都是同义/好）①从文中找到这句话。②写出这句话在文中的意思。③这样写有什么作用（表达了怎样的感情）
6.根据全文概括本文的主旨大意
答：作者通过写 ，表达了作者对 （热爱、赞美、批判、呼吁……）抒发了作者 的感情。
……（还有很多）
作文：现在是高二，就要看看高考满分作文，用笔记本摘录一些好词好句（或者说买一些高考满分作文好词好句的书，如《高考满分作文妙语卷》）
除此之外，为了应付议论文还要记几个伟大人物的事迹（一些事迹可以通用，比如2009年感动中国十大人物中那个保护滇池的张正祥，可以运用到保护环境/责任/……）
作文还要注意开头和结尾，要知道阅卷老师改卷的速度像扫描仪那样的..

6. 高中语文现代文阅读哪本练习册好

我没见练过现代的，我用过了发现并不好用，因为他的答题太不正了，我建议你把以前卷子拿来看看，因为毕竟老师出的。很对高考模式

7. 有哪些适合高中生训练语文现代文阅读的练习书

到书店找一些高考历年的真题和模拟试题，就是找接近高考的，训练文学能力，提高阅读水平。
我是黑龙江的，不知道你是哪的，我们用的是全国卷2，现在的高考试题阅读命题趋势基本上是，分为科技文阅读、实用类文本阅读和文学类文本阅读。
科技文阅读：有3道选择题，答案都在原文里，很简单。
实用类文本阅读：新闻和传记等比较贴近生活的。
文学类文本阅读：短篇小说

8. 求前辈赐教有什么比较好的 高中语文现代文阅读训练 以及作文写作经验

（1）针对课文设计的小练笔。在教学《早晨》一课时，用言语给花儿描绘一帧小照。在学习《一个人和一幅画》时，作者对老人外貌的描写，尤其是对老人手的细致刻画，体现人物的品质。我让学生观察周围亲人的手，抓住手的特点，写出自己的感受。有些学生很让我意外，他们还采用对比手法，将妈妈或奶奶的手与自己的手对比，写出他们的辛劳，自己很幸福；
（2）针对班里举行的一些活动让学生写作。如让我印象最深的是有一次班里举行背诵比赛，学生亲身经历，亲自感受，很有写作欲望，指导完写法后，学生很快投入进去，下课铃打响了学生仍伏桌写作，尽情抒发自己的情感。当时我记的很清楚，温家盾同学说：“老师，平时我无话可说，今天我都刹不住车了。”一句话道出只要有内容，学生是乐于写作的，别忘了，这也是一种享受啊！
（3）有时，我也会人为创造一些写作的机会。有一次，为了训练语言描写，这里先插叙一段内容，简单介绍一下我班同学写作方面的一些基本情况：我班今年学生基础较差，大多数学生错别字较严重，内容叙述不具体，作文选材不新颖，语言描写还停留在形式单一，如：我说，妈妈说，我说，妈妈说；内容简单，无说话人的动作，神态，语速等方面的描写。我在理论指导完后，隔一天，我就创造了一个训练的机会。一走进课堂，我就高兴地对学生说：“同学们，明天是星期六，我们班组织一次郊游怎么样？一句话在学生中间炸开了花。先是一人质疑，后很多人争论去哪儿，如何去，带什么，热闹极了。当我说，这是为了训练语言描写而撒的善意的谎言时，学生一片哗然、失望。随后，我适时引导，让学生把刚才的场面描写下来，注意说话人的动作、神态、语速及一人说，两人争论，多人讨论等场面的描写，结果让我非常满意，说话形式有说话人在前，在后，在中间，省略说话人，内容非常丰富、具体。
（4）针对突发情况进行写作。前些天，今冬第一场大雪悄然而至，刚好那节课轮到我上课，那节课本来让学生写条格笔记上的作业，但窗外越下越大的雪花，不时吸引学生的眼球，从学生那偷瞥的眼神中，我似乎感觉到学生的写作欲望在蠢蠢欲动，我顺应民心，叫停学生，课堂教学转为观察窗外的雪花。下课了，又让学生观察操场上学生的活动，放学生出去打雪仗，丢雪球。20分钟小课，一篇篇生动、真实的作文跃然纸上。有时我想，语文老师需要有点“神经质”。（
5）开展大阅读。刚接手，让学生每人准备一本自己感兴趣的较厚的故事性较强的书，每天规定至少看多少页。自己的书看完了，可以在班级内交换看，只要你能回答上书主人的十个问题，就可以从老师这里积攒一个换书卡，一定数量，老师奖励一本袖珍小书，礼物很轻，但学生积极性很高。