校园儿童小说有哪些特点

1. 儿童文学的主要特点表现在哪些方面

1、主要特点
①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。
②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。
③游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。
④文学性：文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的感人，在於潜移默化。
2、概念
儿童文学是指为儿童创作的，适合儿童年龄特点、审美要求和阅读欣赏水平，有利于儿童身心健康发展的各种文学作品。包含了4层意思：
①儿童文学必须切合儿童年龄特点，使他们看得懂，喜欢看。
②儿童文学必须要有儿童情感和趣味。
③儿童文学必须有利于儿童身心的健康发展。
④儿童文学必须遵循文学创作的规律。儿童文学是以儿童为阅读对象的文学作品。这和“有关儿童的文学”有所不同，尽管两者很多时都一样。儿童文学在世上已有很长久的历史，尽管最初的儿童文学并非休闲读物。
3、代表作品
1864年年由路易斯·卡罗写的的《爱丽丝梦游仙境》，一部讲述一个小姑娘追赶一只白兔而由兔洞进入一个充满疯狂和怪诞的世界的小说。这部小说的续集是《爱丽丝镜中奇遇》。
1886年由亚米契斯写的《爱的教育》。
1914年由伯勒斯写的《人猿泰山》
1906年由塞尔玛·拉格洛芙写的《骑鹅历险记》
1908年由肯尼思·格雷厄姆写的《柳林风声》
1908年由蒙哥马利写的《绿山墙的安妮》
1937年由J·R·R·托尔金写的《霍比特人》
1943年由圣埃克苏佩里写的《小王子》
1881年由卡洛·科洛迪写的《木偶奇遇记》
1888年由奥斯卡·王尔德写的《快乐王子》
1835年由安徒生写的《白雪公主》
1922年由叶圣陶写的《稻草人》
1979年由麦克·安迪写的《说不完的故事》

2. 校园文学的特点

校园文学研究专家、作家王世龙著述的《校园文学与创作》一书，首次对校园文学的概念进行了界定，也是目前较为科学的阐述。摘要如下，以供参考：
校园文学是我国改革开放、社会经济迅速的发展的产物，它联系着教育与文学两大领域，蕴含着二者相结合的发展规律，是促进素质教育的体现。但是，关于校园文学，目前尚无系统专述的理论体系，而我们不仅要创作出校园文学精品，还需要了解它。在这里，我们主要从校园文学的定义范畴及其特点、我国校园文学史、校园文学与素质教育等方面进行探讨，旨在抛砖引玉，不足之处，我们再进一步研究。

3. 儿童文学分为哪几种具体形态它们各自有哪些特点

1 婴儿文学

2 幼年文学
3 童年文学
4 少年文学
体载有：儿童诗，童话，寓言，儿童故事，小说，散文，音乐等。
无论老少均可品味。
现在出版界根据年龄来划分类别。
0——5的学前儿童

5——8的初年级小学读者
8——11的高年级小学读者
11——15的青年读者

4. 儿童文学作品学习有哪些基本特征

1、主要特点
①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。
②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。
③游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。
④文学性：文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的感人，在於潜移默化。
2、概念
儿童文学是指为儿童创作的，适合儿童年龄特点、审美要求和阅读欣赏水平，有利于儿童身心健康发展的各种文学作品。包含了4层意思：
①儿童文学必须切合儿童年龄特点，使他们看得懂，喜欢看。
②儿童文学必须要有儿童情感和趣味。
③儿童文学必须有利于儿童身心的健康发展。
④儿童文学必须遵循文学创作的规律。儿童文学是以儿童为阅读对象的文学作品。这和“有关儿童的文学”有所不同，尽管两者很多时都一样。儿童文学在世上已有很长久的历史，尽管最初的儿童文学并非休闲读物。

5. 学前儿童文学作品的特点包括哪些

一、学前儿童文学的文体特点
1、学前儿童文学作品的语言应浅显易懂,形式上多用名词、动词等具有形象内容的词语；句式多为短句；语体具有口头文学的特点.2、学前儿童文学作品的情节应生动有趣,要单纯,一个作品中只反映一个事件,涉及的人物不要太多,事件逻辑关系要简单；生动有趣,指情节发展迅速,事件过程富有趣味,能吸引婴幼儿注意.3、学前儿童文学作品的结构应条理清楚4、学前儿童文学作品的主题应具有教育性文学作品的教育作用,是指作家对生活的讨厌、认识、评价,乃至他的人生观、世界观所形成的某种倾向,经过左丕的表达而给予读者的影响.这种影响多是通过作品的主题思想和人物形象体现出来的,最容易在可塑性极强的小读者心目中发生良好作用.学前儿童文学是开启心智的启蒙文学,对婴幼儿心理成长可以起到引导作用,所以学前儿童文学的主题要富有教育性,应有益于婴幼儿在体、智、德、美各方面的发展,例如数数歌、绕口令、谜语,童话中关于勇敢、正直、同情心、友情等内容；学前儿童文学要遵循美的规律,使作品充满各种形式的美,多以美为描写对象和描写目的,更强调艺术的美,潜移默化地熏陶、影响、提升孩子的审美能力.5、学前儿童文学作品的内容应具有知识性
二、学前儿童文学的审美特点
1、学前儿童文学是快乐的文学,这种快乐之美常常通过洋溢着幽默、谐趣、笑趣的形式来表现的.如,安徒生童话《皇帝的新衣》.2、学前儿童文学是稚拙的文学,是婴幼儿固有的纯真心灵的流露.如,李想的故事《借生日》.3、学前儿童文学是质朴的文学,来源于婴幼儿天生就具有的一种不加修饰的自然淳朴的美.如,金波的幼儿诗《老爷爷和小娃娃》白描,幼儿自然模仿行为,孩子纯真、朴实的心灵.1、阅读《胡萝卜先生的胡子》,说明这一童话的形象类型,并分析评价这一童话的幻想特征及主要表现手法.答：拟人体童话；幻想奇特：一是把胡萝卜先生胡子的疯长归结到蘸上营养丰富的果酱；二是把胡萝卜先生的行走和胡子长长巧妙地结合在一起,极富创造性的思维,使童话具有一种非同寻常的奇妙效果；主要表现手法：拟人、夸张.

6. 儿童文学具有哪些特点

儿童文学
1、主要特点
①儿童性：儿童文学生产者是成人，消费者是儿童。 真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。真正的儿童读物应以儿童为考虑中心，它的目的是在帮助儿童的发展。
②教育性：凡事好的文学作品，大半都没有教育目的，但却有教育影响。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。所谓教育性，应是广义的、无形的教育。 「寓教於育」是不二法门，而效果是潜移默化的。
③游戏性：游戏对儿童而言，就是工作、学习，也是生命的表现。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。游戏是儿童或取经验、学习与实际操作的手段。
④文学性：文学是语言的艺术。文学作品与非文学作品的不同，在于作者写作态度与表达方式。 文学的价值在於它的无用，正因为它的无用，所以能具现一切有用。文学的感人，在於潜移默化。
2、概念
儿童文学是指为儿童创作的，适合儿童年龄特点、审美要求和阅读欣赏水平，有利于儿童身心健康发展的各种文学作品。包含了4层意思：
①儿童文学必须切合儿童年龄特点，使他们看得懂，喜欢看。
②儿童文学必须要有儿童情感和趣味。
③儿童文学必须有利于儿童身心的健康发展。
④儿童文学必须遵循文学创作的规律。儿童文学是以儿童为阅读对象的文学作品。这和“有关儿童的文学”有所不同，尽管两者很多时都一样。儿童文学在世上已有很长久的历史，尽管最初的儿童文学并非休闲读物。

7. 简述儿童文学的文体特征

儿童文学的美学特征即儿童文学的基本审美特征或艺术品性。儿童文学的美学特质主要表现在童真稚拙、谐趣欢愉、变幻神奇，质朴易懂等方面。
1、童真稚拙。儿童文学的童真美、稚拙美既表现在内容上，也表现在形式上。从内容上看， 主要表现为儿童心理、生活中的天真、稚拙的情态和形态。形式方面，从广义上说， 其语言组合、叙述方式以及情节构成方式的变化可以产生一种天真稚拙的形式感。
2、谐趣欢愉。儿童最不喜欢枯燥的故事和乏味的叙述。他们需要有趣的东西。因此，儿童文学相对于成人文学来说，总是洋溢着更为浓郁的谐趣和欢愉之美。这种欢愉之美表现为以幽默、滑稽、可笑的形式或游戏来表现具有美感意义的内容。
3、变幻神奇。儿童的心理和生理特点，决定了儿童是更好动的。儿童天性富于幻想和探究性的，喜好新奇，向往不凡的神奇的事物，故儿童文学作品尤其神话，要张开幻想的翅膀，把儿童带进一个超越时空的神奇境界，让他们在那里自由翱翔，从而使其强烈的好奇心和求知欲得到一定满足。
4、质朴易懂。在儿童文学中可以表现在内容和语言两个方面。太过华丽的辞藻，儿童无法理解。所以要求儿童文学所描写的事情是我们日常生活常见的，没什么惊天动地的场面，它所用的语言并不能十分华丽难懂，就是一些简单文字的组合，总的来说就是平时，朴素的语言。

8. 儿童小说的特征有哪些

儿童小说和一般小说虽然在审美的本质上是相同的，但毕竟前面加了“儿童”二字，这“儿童”二字，确切地说是指书的阅读者是儿童，儿童读者的接受能力如何?他们喜欢读什么样的作品?不喜欢读什么样的作品?客体的文本与主体的阅读能碰撞出火花吗?那酷似生活与高于生活的艺术画面怎么才能激起儿童读者的联想与想象,从而在他们头脑里产生美好的再造艺术?这就好比单杆运动，跳起来双手够着杆子进行身体摆动，如果前面的杆子太低或与身体平行，或过高，跳起来够不着，都是达不到运动目的的。文本的高度要根据读者对象处理在恰到好处。

9. 儿童文学有什么特点

一方面教我们大人学会如何走进孩子的心、并呵护他们的童心；另一方面指导了我们该如何鉴赏儿童文学作品，从而为孩子们选出甚至写出优秀的文学作品。

《大头儿子和马鸣加——郑春华悄悄告诉你》的作者是郑春华——她是我国著名的儿童文学作家，曾四次获得“全国优秀儿童文学奖”、三次获得“陈伯吹国际儿童文学奖”等多项国家级大奖，多部作品被翻译成多国文字，深受各国读者的喜爱。

其代表作《大头儿子和小头爸爸》多年来畅销不断，已成为我国优秀原创儿童文学的典型代表作品之一，由它改编的同名动画片更是多年来一直深受孩子们喜爱。她也因此得了一个雅号：“大头儿子的妈妈”。

有评论曾这样说：“郑春华写出了幼儿真正的天趣、童真，细腻地、传神地、好玩地刻绘出幼儿在现代家庭生活中的亲情和温情、成长与感动，以及同样可亲可爱、幽默快乐的成人形象。”

下面让我们一起来看一下，好的儿童文学作品应该具有的3个特点：

01.写得好玩有趣又充满想象
关于她的童年读过的书，郑春华在书中是这么写的：

“我小时候看的书不多，但他们都是好书。父亲的藏书大部分是诗集，在这许许多多的诗集里面，只有两本是儿童诗：一本是柯岩的《大红花》，一本是于之的《给海边的孩子》。两本书都很薄，才二三十页，我一读就喜欢得不得了。《给海边的孩子》里的都是短诗写得好玩有趣又充满想象，让我一边看一边笑，真想也到诗中的大海里去玩一玩。”

像我的外甥“小鲸鱼”，在婴儿期牙牙学语的时候，不也最喜欢一边拍手，一边听他外婆唱各种有趣而又朗朗上口的歌谣吗？甚至连外婆都还没学会喊，就先学会了哼唱下面这首歌谣：

“拍拍手，

唱山歌，

问你几时娶老婆。

十月尾，

割完水稻，

大只线鸡大只鹅。”

说到好玩有趣的事物，别说儿童，其实我们成年人不也一样很喜欢吗？去年的堪称爆款的动画电影——《哪吒之魔童降世》的票房就很好的印证了这一点。因为前往观看并为此贡献大部分票房的几乎都是我们成年人，其中90后，95后更是主力军。

02.其中的人物就像是我们身边的人一般，让人越读越觉得亲切。
书中这么写道：

“《大红花》里有短诗有长诗，而让我更喜欢的是那带有故事情节的长诗，比如《小弟和小猫》《小红马的遭遇》《看球记》等，诗中的人物，有的像我的同学，有的就像我的弟弟，反正越读越觉得亲切。”

我们大部分在看书或者看影视作品时，